Школа — важный этап, каждому ребенку необходимо выбрать формат, который позволит ему учиться с удовольствием. Здесь важны не только программа и поступление, но и темп, нагрузка, правила, виды заданий, учитель и длина учебного дня.

Статья будет полезна семьям, которые выбирают формат школьного обучения для ребенка с особенностями развития и хотят понять:

• какие варианты обучения существуют;
• какие документы нужны;
• какие права есть у семьи по закону и с какими трудностями чаще всего сталкиваются на практике.

Какие форматы школьного обучения возможны

Обучение на общих основаниях с поддержкой (инклюзия)

Ребенок учится в обычном классе вместе с другими детьми, а школа создает для него специальные условия. Подходит для детей, которым посилен общий класс, если программа, темп и организация обучения адаптированы.

Из документов нужны заключение ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия), для ребенка с инвалидностью дополнительно учитывается ИПРА (индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида).

Ресурсный класс (инклюзия)

Модель внутри обычной школы. Ресурсная зона объединяет детей разного возраста и с разными образовательными потребностями. При этом каждый ребенок закреплен за своим классом и посещает его по индивидуальному расписанию.

Смысл ресурсной зоны в том, чтобы ребенок не просто находился в школе, а мог учиться в общем классе в посильном для себя объеме. Один ученик нуждается только в небольшой дополнительной помощи, другой — в более регулярной поддержке в течение дня.

В ресурсной зоне дети могут учиться по разным программам. Объем помощи зависит от уровня адаптации, навыков и того, насколько ребенку подходит требования общего класса.

В такой модели работают дополнительные специалисты — учитель ресурсной зоны, тьюторы и другие сотрудники сопровождения. Они владеют методами прикладного анализа поведения, а их работу координирует супервизор.

Подходит для детей с разным уровнем развития. Из документов требуется заключение ПМПК и рекомендации по специальным условиям.

Важно! Ресурсный класс — не образовательная единица, а практическая модель, которую школа реализует на основании общих норм о специальных условиях.

Автономный класс

Отдельная образовательная единица внутри школы — например, 1 «Б» класс. Такой класс формируется для детей одной нозологической группы, а обучение в нем идет по одному варианту адаптированной программы. Например, отдельные варианты предусмотрены для обучающихся с нарушением слуха, зрения, тяжелыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития и расстройствами аутистического спектра. Для обучающихся с РАС предельная наполняемость отдельного класса составляет 8 человек, для детей с ЗПР — 12 человек, для детей с ТНР — 12 человек, для детей с НОДА — 10 человек, для слабовидящих — 12 человек, для слепых — 8 человек.

Для обучения в автономном классе обычно требуется заключение ПМПК с рекомендацией адаптированной программы. При инвалидности дополнительно учитывается ИПРА. Зачисление идет через школу, которая реализует такой формат обучения.

Важно! Зачисление возможно только с согласия родителей на обучение по адаптированной программе.

Коррекционная школа

Отдельная школа, которая работает по адаптированным основным общеобразовательным программам. Подходит для детей, которым нужна не только помощь отдельных специалистов, а более специальная образовательная среда в целом.

Для поступления требуется заключение ПМПК, при инвалидности — также ИПРА. Зачисление по общему порядку приема в школу, но с учетом рекомендованного варианта программы.

Важно! Закон прямо допускает обучение детей с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или отдельных образовательных организациях.

Надомное обучение

Обучение на дому, которое организует школа. Рассчитано на детей, которым по состоянию здоровья трудно или невозможно посещать школу очно.

Требуется письменное заявление родителей и медицинское заключение ПМПК. После зачисления ребенок остается прикрепленным к школе, а школа организует обучение на дому.

Важно! Надомное обучение оформляется не по желанию родителей, а по медицинским основаниям.

Семейное образование

Форма получения образования вне школы, когда родители сами организуют обучение. Подходит для семей, которые осознанно выбирают этот формат и готовы брать на себя организацию процесса.

Из документов нужно уведомление органа местного самоуправления о выборе семейной формы. Для прохождения аттестации ребенок прикрепляется к школе.

Важно! Семейное образование — не надомное обучение.

Дополнительные уточнения

Заключение ПМПК действительно на срок, который указала сама ПМПК, и обычно (при цензовых программах и программе 8.3 требуется всегда, может не требоваться только при СИПРе 8.4, 9.2) требует обновления при переходе на следующую ступень образования или при прохождении ГИА.

Наполняемость классов для детей с ОВЗ регулируется санитарными правилами и порядком организации обучения. При совместном обучении в одном классе количество детей с ОВЗ допускается до 10% от общего количества учеников.

Формат обучения — это «где» учится ребёнок и как организован его день. Но не менее важно, по какой программе он будет осваивать материал. Здесь ключевое понятие — адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП).

Что такое АООП и зачем она нужна

Не все дети могут учиться по общей школьной программе в обычном темпе. Кому-то нужен более щадящий режим, кому-то — особые методы объяснения, а кому-то — индивидуальный маршрут с упором на бытовые и коммуникативные навыки.

Для таких детей существуют адаптированные основные общеобразовательные программы — АООП. Это документ, в котором прописано, как, в каком темпе и с какими специалистами нужно учить конкретного ребёнка.

Вариант АООП определяет психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). Школа не может менять это решение самостоятельно.

Варианты АООП для детей с РАС

Всего их четыре — от 8.1 до 8.4.

8.1 — для детей, чей уровень развития близок к возрастной норме. Учатся по обычной программе, в обычном классе, получая дополнительную психолого-педагогическую поддержку.

8.2 — для детей, которым нужно больше времени. Те же знания и навыки, что и у сверстников, но за более длительный срок. Усиленная работа над коммуникацией и жизненной компетенцией.

8.3 — для детей с РАС и лёгкой умственной отсталостью. Акцент смещается с академических знаний в сторону бытовых навыков и социальных контактов. Оценка — с учётом возможностей ребёнка.

8.4 — для детей с РАС и умеренной, тяжёлой или глубокой умственной отсталостью, а также с множественными нарушениями. Максимально индивидуальный маршрут. Система безоценочная. Часто разрабатывается специальная индивидуальная программа развития (СИПР).

Вариант можно изменить, если возможности ребёнка выросли или, наоборот, стали очевидны дополнительные трудности — через повторное обращение на ПМПК.

Какую бы программу ни рекомендовала ПМПК, в школе ребёнку обычно помогает не один специалист, а целая команда.

Кто сопровождает ребенка в школе

В школе ребенку обычно помогает не один специалист, а команда:

• классный руководитель — помогает встраиваться в жизнь класса и решать повседневные школьные вопросы;
• учителя-предметники — организуют обучение и видят, как ребенок понимает инструкции, выдерживает темп и справляется с заданиями;
• педагог-психолог — подключается при тревоге, трудностях адаптации, эмоциональной регуляции и отношениях со сверстниками;
• учитель-логопед — помогает при трудностях с речью, чтением, письмом и пониманием обращенной речи;
• учитель-дефектолог — работает с познавательными навыками, учебными действиями и базовыми школьными умениями;
• тьютор — помогает ребенку включаться в урок и школьную жизнь: понимать, что происходит, что нужно делать и как постепенно справляться самому;
• ассистент — нужен там, где ребенку требуется практическая или физическая помощь: с передвижением, самообслуживанием, использованием технических средств.
• социальный педагог — помогает ребёнку адаптироваться в школе, выстраивать отношения с одноклассниками и учителями, решать конфликтные ситуации, осваивать школьные правила, а также взаимодействовать с семьёй и другими специалистами для решения социальных и правовых вопросов.

Вопрос о тьюторе решается на основании рекомендаций ПМПК, потому что закон прямо связывает услуги педагогических работников и специальные условия с рекомендациями комиссии.

Что обязано предоставить государство и какие проблемы могут возникнуть

Если у ребенка есть рекомендации ПМПК, школа обязана организовать обучение с учетом этих рекомендаций, а для ребенка с инвалидностью — также с учетом ИПРА. Обеспечение специальными учебниками, техническими средствами, услугами ассистента и педагогических работников относится к расходным обязательствам региона. Это прямо закреплено в статье 79 Закона об образовании.

Обучающиеся с ОВЗ, которые не проживают в образовательной организации, обеспечиваются бесплатным двухразовым питанием. Если обучение организовано на дому, бесплатное питание может заменяться денежной компенсацией — порядок такой замены определяется законом. Кроме федеральной нормы, в регионах могут действовать дополнительные меры поддержки, поэтому родителям стоит отдельно уточнять их в своей школе или в управлении образования по месту жительства. Но даже при наличии закрепленных в законе прав семье обычно нужно отдельно обсуждать со школой, как именно рекомендации будут работать на практике: программа, занятия, сопровождение, режим, оценивание.

Родители детей с особенностями развития нередко сталкиваются со сложностями при зачислении ребенка в учебное заведение. Школа может быть готова принять ребенка, но не очень понимать, как реально организовать рекомендации ПМПК внутри обычной жизни класса. Обычно вопросы касаются программы, сопровождения, объема коррекционной помощи, нагрузки и системы оценивания.

Еще одна частая проблема — путаница в понятиях. Родителям могут говорить, что «диагноза достаточно» или что «школа сама все решит на месте». По закону это не так: порядок обучения детей с ОВЗ, адаптированные программы и специальные условия регулируются федеральным законодательством и рекомендациями ПМПК, а не решаются только по усмотрению школы.

Как семье оценить, какой вариант школы подходит

При выборе школы полезно смотреть не только на рейтинг или отзывы, а на более практичные вещи:

• может ли ребенок выдерживать обычный учебный день;
• понимает ли устные инструкции;
• справляется ли с письмом и темпом урока;
• нужна ли ему постоянная помощь взрослого;
• посильны ли ему общий класс, общая нагрузка и школьный ритм.

Если ребенок постоянно истощается уже в базовых школьных условиях, это один из главных признаков, что формат обучения стоит пересмотреть. Здесь важен не самый престижный вариант, а тот, в котором ребенок действительно сможет учиться.

Школа — не последний этап, на котором семье приходится выбирать подходящий формат обучения. После нее возникают новые вопросы: стоит ли идти в колледж, училище или в вуз, какая нагрузка будет посильной, насколько подходит выбранная специальность и какая поддержка может понадобиться дальше. Поэтому темы школьного обучения тесно связаны с темами профессионального и высшего образования.

Коротко о главном

Школа для ребенка с ОВЗ требует подходящих условий обучения. Один и тот же формат подходит не всем: важно учитывать, какая нагрузка посильна ребенку, какая программа ему нужна и какая поддержка действительно будет работать.

Заключение ПМПК и другие документы нужны для того, чтобы школа могла официально организовать специальные условия. Чем точнее семья понимает потребности ребенка и возможные варианты обучения, тем легче выбрать школу, в которой он сможет учиться спокойно и с пользой.