Избегание контакта

В процессе развития некоторые дети начинают предпочитать уединение, уклоняются от объятий или перестают смотреть в глаза при разговоре. Такое поведение может проявляться с самого раннего возраста или возникать постепенно. У многих детей оно становится заметно в возрасте от 1,5 до 3 лет, но может сохраняться и в более старшем возрасте — у дошкольников, школьников и подростков. Все зависит от индивидуальных особенностей развития и работы нервной системы. Со стороны это часто выглядит как осознанная отстраненность, но на самом деле за избеганием контакта стоят особенности работы нервной системы, которой требуется помощь в обработке информации.

Как это выглядит в жизни

В быту дистанцирование у детей раннего возраста проявляется по-разному. Бывает, что можно наблюдать следующие особенности:

• Уход от зрительного контакта. Ребёнок не смотрит в глаза, когда ему дают игрушку (смотрит только на сам предмет). При попытке взрослого заглянуть в лицо или поймать взгляд — отворачивает голову или опускает глаза вниз.
• Физическая дистанция. Малыш не тянет ручки навстречу, когда его хотят взять. Находясь на руках, может выгибать спину, пытаясь отстраниться, или убирает руку взрослого, если его пытаются погладить по голове.
• Одиночная игра. Ребёнок предпочитает играть один, сидя спиной к остальным. Если кто-то пытается присоединиться (например, поставить свой кубик в его башню или покатить машинку навстречу), он забирает игрушки себе, отворачивается или просто уходит в другой угол комнаты.
• Отсутствие реакции на обращение. При оклике по имени ребёнок не поворачивает голову и не прерывает свое занятие, даже если взрослый находится в паре шагов от него, а физический слух малыша в норме.

Почему так?

Причин такого состояния может быть несколько:

Сложности с одновременной обработкой информации

Представьте, что вы ведете машину по оживленной незнакомой трассе: чтобы не сбиться с пути и лучше следить за дорогой, вы делаете радио тише. Примерно так же работает и детский мозг, которому бывает сложно делать два дела одновременно — например, смотреть в глаза и понимать смысл сказанных слов. Ребёнок отводит взгляд не из-за нежелания общаться, а чтобы «сделать тише» визуальный шум и сосредоточиться на том, что ему говорят.

Сенсорная перегрузка

Для некоторых прикосновения или прямой взгляд ощущаются слишком интенсивно. Прямой зрительный контакт может восприниматься так же тяжело, как для взрослого — яркий свет прожектора, направленный прямо в лицо. А легкое поглаживание может ощущаться как царапающее прикосновение. Избегание в этом случае часто является попыткой справиться с перегрузкой, успокоиться или получить нужные (более предсказуемые) ощущения. Осознанная агрессия или обида здесь отсутствуют.

Нарушение социального взаимодействия

Иногда нервная система развивается таким образом, что для того, чтобы смотреть на другого человека, делиться с ним эмоциями ребенку нужно этому сначала дополнительно научиться. Социальный контакт пока не приносит ему ожидаемой радости, не является значимым, поэтому он выбирает более предсказуемое взаимодействие с предметами.

Что делать НЕ надо

Настаивать и заставлять. Физически удерживать лицо ребёнка руками со словами «посмотри на меня» или насильно обнимать — неэффективно. Это только усиливает стресс и закрепляет ассоциацию, что социальное взаимодействие связано с неприятными ощущениями.

Принимать на свой счет. Отстранение ребёнка не означает, что он не любит близких. Чувство вины или обиды здесь бесполезно и не поможет решить задачу. Это исключительно вопрос физиологических реакций нервной системы.

К кому можно обратиться

Чтобы помочь ребёнку наладить комфортное взаимодействие с миром, маршрут обычно выстраивают через профильных специалистов.

• Педиатр. Оценивает общее физическое состояние, чтобы исключить скрытые боли или дискомфорт, которые могут заставлять ребёнка избегать прикосновений.
• Врач-сурдолог. Проверяет слух с помощью аппаратуры. Иногда отсутствие отклика связано с тем, что ребёнок просто не слышит часть звуковых частот.
• Детский невролог. Оценивает работу центральной нервной системы, рефлексы и тонус, выявляя трудности в обработке сигналов от тела и внешней среды.
• Детский психиатр. Это врач, который помогает понять особенности развития ребёнка и при необходимости ставит медицинский диагноз. Информация об этом фиксируется в государственных медицинских системах. Сама по себе эта справка не дает автоматических особых условий в детском саду или школе, но она необходима для психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), специалисты которой определяют подходящий образовательный маршрут.
• Специалист по прикладному анализу поведения (поведенческий аналитик, АВА-терапия). Поможет сформировать нужные навыки безопасно контактировать с окружающими, не перегружая нервную систему. Работает с любым возрастом, подбирая методы индивидуально под уровень развития.
• Логопед и дефектолог. Помогают развивать совместное внимание и навыки коммуникации.

Подробнее о том, какие бывают специалисты, как выбрать поведенческого аналитика и где найти проверенные центры, мы рассказываем в разделе «Специалисты».

Дополнительные методики

В информационном поле часто встречаются предложения корректировать особенности контакта с помощью сенсорной интеграции, канистерапии (занятий с собаками) или мануальных практик.

Считается, что работа с сенсорными ощущениями или животными может помочь снизить уровень стресса. Однако данные методы не имеют достаточной доказательной базы и не входят в клинические рекомендации. Они могут быть только вспомогательными элементами. Отклик организма на такие методы всегда индивидуален. Решение об их использовании принимается законными представителями ребёнка совместно с командой ведущих специалистов, чтобы убедиться в их безопасности в качестве дополнительных способов поддержки.

Коротко о главном

• Избегание взгляда, объятий или совместной игры — это отсутствие нужных социальных навыков
• Детскому мозгу часто бывает сложно одновременно смотреть в глаза и воспринимать речь.
• Насильно удерживать зрительный контакт или заставлять обниматься не стоит.
• Понять причину и мягко наладить взаимодействие помогает командная работа врачей и педагогов.
• Главное — не сколько ребенку лет, а какой у него сейчас уровень развития навыков и что стоит за его поведением.